在改变被占领土课程的背景下，其他几项国际人道法规则尤其重要，包括《日内瓦第四公约》第 50(3) 条，该条规定，孤儿或与父母失散儿童的教育“应尽可能由[儿童]同国籍、语言和宗教的人[实施]”。该规定旨在“排除任何旨在使儿童脱离自然环境的宗教或政治宣传”（《日内瓦第四公约评注》 ，第 24 条（1958 年），第 188 页）。
此外，国际人道法禁止任何“旨在确保自愿入伍的宣传”（《日内瓦第四公约》第 51(1) 条）。由于该规则旨在保护民众免受冒犯爱国情感的行为或企图破坏对祖国忠诚的行为，通过“军事爱国主义”教育对儿童进行灌输会破坏这一目标。这种教育也可能构成犯下强迫在敌对部队服役的战争罪的先决条件（ 《罗马规约》第 8(2)(a)(v) 条）。
自 2014 年以来，针对教育一直是俄罗斯占领战术的一部分。在克里米亚，乌克兰语课程在占 贝宁资源 领开始后几乎立即被俄语课程取代（OHCHR (2017), ¶195）。在经过三年的“作为同化人口的手段”的教育之后，“乌克兰语教育几乎消失，危及个人身份和文化归属的支柱之一”（OHCHR (2017), ¶17, 195; UNESCO EB (2021), pp. 11-14）。与此同时，学校引入了“军事爱国主义”教育，伴随而来的是几次军国主义青年运动，联合国大会对此表示担忧（第 75/29 号决议（2020 年），序言，¶9）。
同样，在顿巴斯，俄罗斯的课程、评分制度和教学语言逐渐取代了乌克兰的课程，并结合了俄罗斯和顿巴斯的历史课程以及军事训练准备（另见此处、此处和此处）。
2022 年 2 月 24 日之后被俄罗斯占领的领土也出现了类似的模式。6 月，俄罗斯教育部长谢尔盖·克拉夫佐夫宣布，在下一个学年，俄罗斯占领区的所有学校都将按照俄罗斯的标准开始运作，以确保“融入俄罗斯”。克拉夫佐夫在与普京会晤时总结道，乌克兰教育“必须得到纠正” 。正如报告显示的那样，这可能或确实会采取多种形式。
首先，引入俄语课程，包括用俄语历史、语言和文学取代乌克兰语课程（不出所料，带有帝国主义的叙述，这意味着不提及苏联对乌克兰人民的暴行，例如乌克兰大饥荒）。